Смешанное обучение в платформе: что с чем смешиваем?

Смешанное обучение, обучение, формат обучения, традиционное обучение, электронное обучение, дистанционное обучение, учебный процесс, обучение для врачей, медицинское образование

Платформа симуляционного обучения «Общемировая электронная база сценариев клинических случаев «КлинКейсКвест»» может быть полезной в построении смешанного формата обучения для врачей.

Смешанное обучение (англ. «Blended Learning») — это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п.

В платформе симуляционного обучения «Общемировая электронная база сценариев клинических случаев «КлинКейсКвест»» традиционные форматы обучения могут также сочетаться с:

  • клиническими случаями в тестах банка тестов платформы симуляционного обучения;
  • интерактивными практическими тренингами;
  • интерактивными симуляторами практических навыков;
  • интерактивными симуляторами клинических случаев;
  • симуляторами клинических случаев (сценарии с разветвлением);
  • тематическими электронными тренингами.

Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, чередующихся во времени.

Рекомедованная последовательность обучения и доставки контента (RWD Technologies):

Before Class
— Prepare Me (подготовьте меня)

Classroom and eLearning
— Tell me (расскажите мне)
— Show me (покажите мне)
— Let me (позвольте мне)

On the Job
 — Help Me (помогите мне)

Выбор формата построения тренинга смешанного обучения:

Название формата построения смешанного обученияОрганизационное основаниеЦель построения смешанного формата обучения
«Претренинг»Центральное событие — вебинар/очный тренинг, претренинг в платформе за несколько дней до центрального события• Подготовить врачей к очному тренингу, для выравнивания знаний, для погружения в тему, для мотивации, для постановки проблемы, для обмена мнениями и сложностями, которые возникают в рутинной клинической практике.
• Претренинг может дать мотивационную составляющую, основные понятия, теорию, немного практики. На центральном событии может быть уделено внимание практическому разбору вопросов, сложностей и проблем.
«Посттренинг»Центральное событие — вебинар/очный тренинг, посттренинг в платформе для закрепления полученных знаний на центральном очном мероприятии• Закрепить знания, полученные на очном тренинге, вебинаре, лекции, продолжить решение клинических случаев, отработку практических навыков.
• Возможность иметь доступ к обсуждению, учебных материалов.
«Претренинг + Посттренинг» до/во время/послеОбучение в платформе сопровождает центральное событие — вебинар/очный тренинг• Претренинг в платформе (за несколько дней до центрального события) — подготовить врачей к очному тренингу, для выравнивания знаний, для погружения в тему, для мотивации, для постановки проблемы, выявления сложностей, которые возникают в клинической практике. Претренинг может дать мотивационную составляющую, основные понятия, теорию, немного практики.
• Центральное событие — может быть уделено внимание практическому разбору вопросов, сложностей и проблем, возникших во время претренинга.
• Посттренинг в платформе после проведения центрального мероприятия для закрепления полученных знаний на очном тренинге (до нескольких месяцев, в течение года до следующего события) — закрепить знания, полученные на очном тренинге, вебинаре, лекции, сохранить коммуникацию с коллегами, расширение знаний, работа с клиническим примерами, дальнейший обмен опытом.

Принципы смешанного обучения:

  • Последовательность. Для получения эффекта важна последовательность в преподавании: сначала студент должен сам пощупать материал, после получить теоретические знания от преподавателя и только потом применить их на практике. Во многом этот принцип пересекается с моделью «перевернутого класса».
  • Наглядность. Благодаря современным инструментам электронного обучения можно создать базу знаний, которая всегда будет у студента под рукой. В отличие от классической модели обучения, при смешанном обучении студент имеет доступ к методическим материалам — видеоурокам, книгам или тренажерам.
  • Практическое применение. Для усвоения теории обязательны практические занятия.
  • Непрерывность. Смешанное обучение отчасти базируется на принципах микрообучения. За счет доступности материала студент всегда может зайти на учебный портал и получить «новую порцию» материала.
  • Поддержка. В системе удаленного обучения студент всегда может задать вопрос преподавателю и оперативно получить ответ, не дожидаясь следующего очного занятия.

В платформе симуляционного обучения «Общемировая электронная база сценариев клинических случаев «КлинКейсКвест»» предусмотрена возможность разработки учебных материалов по тематике, необходимой заказчику (включая тематику учебных мероприятий, проводимых заказчиком).

Литература:
1. Larry Bielawski David Metcalf Blended eLearning: Integrating Knowledge, Performance, Support, and Online Learning, 2003 by HRD Press, Inc.
2. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010, September). Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies.
3. John Watson. Blended Learning: The Evolution of Online and Face-to-Face Education from 2008-2015.

Зарегистрируйтесь на нашем сайте прямо сейчас, чтобы иметь доступ к большему количеству обучающих материалов!

Подписаться на наши страницы:

Читайте также:

болезнь Альцгеймера, Альцгеймер, проявления болезни Альцгеймера, диагностика болезни Альцгеймера, болезнь Альцгеймера диагноз, что такое болезнь Альцгеймера, особенности болезни Альцгеймера, патология болезни Альцгеймера, Болезнь Альцгеймера при синдроме Дауна, лечение болезни Альцгеймера, болезнь Альцгеймера лечение, Клиническая презентация болезни Альцгеймера, деменция, диагностика деменции, Сосудистая деменция, Лобно-височная деменция, болезнь Пика, Болезнь Крейтцфельда-Якоба, Болезнь Хантингтона, причина деменции

Клиническая презентация болезни Альцгеймера

Цели обучения: 1. Обсудить дифференциальную диагностику деменции 2. Определить клинические проявления болезни Альцгеймера 3. Обсудить диагностику болезни Альцгеймера 4. Описать патологические особенности болезни Альцгеймера 5. Рассмотреть механизм действия …
Подробнее

Шкала функционального состояния Карновски, онлайн калькулятор

Шкала функционального состояния Карновски определяет способность пациента переносить химиотерапию. Рекомендовано использовать у пациентов ≥ 16 лет. Можно использовать в динамике для мониторинга прогрессирования заболевания. Шкала функционального состояния …
Подробнее

Оценка лекарственной резистентности при пневмонии (шкала DRIP) Онлайн калькулятор

Цель шкалы DRIP — определить, когда следует использовать антибиотики широкого спектра действия, чтобы обеспечить эффективность лечения и избежать повышения устойчивости к антибиотикам. Может использоваться у пациентов …
Подробнее

Калгари-Кембриджская модель медицинской консультации

Это руководство было разработано специалистами медицинского факультета Кембриджского университета и университета канадского города Калгари. Впервые он был опубликован в 1996 году (Jonathan Silverman, Suzanne Kurtz). В …
Подробнее
Компьютерная томография, КТ, грудная клетка, структуры грудной клетки, Компьютерная томография грудной клетки

Компьютерная томография грудной клетки

Для того, чтобы анализировать снимок компьютерной томографии грудной клетки представьте, что пациент лежит на спине, а Вы находитесь в ногах кровати больного. Чтобы идентифицировать структуры грудной …
Подробнее
Рентгенологические границы сердца, рентгенология, Рентген, границы сердца, рентген сердца, Рентгенография органов грудной клетки, границы сердца на рентгене, определение границ сердца

Рентгенологические границы сердца

По данным рентгенографии органов грудной клетки границы сердца образованы: Правая граница сердца – верхняя полая вена, правое предсердие. Передняя стенка сердца – это правый желудочек.Левая граница …
Подробнее
Поделиться: